Kaip skatinti moralinį vaikų vystymąsi + 3 užsiėmimai

Nėra gerų ar blogų vaikų, tačiau yra gerų ir blogų būdų mokyti vaikus atpažinti ir pagrįsti savo aplinkoje esančius dalykus. Daugybė puikių protų raidos psichologijos srityje savo karjerą skyrė ieškodami mechanizmo, per kurį vaikai internalizuoja moralines vertybes, vadindami šį reiškinį: moralinis vystymasis .

Kita vertus, mes parengėme šį išsamų vaikų moralinio vystymosi vadovą, kuriame dalijamės svarbiausiomis išvadomis ir parodome, kaip skatinti vaikų prosocialų elgesį.



Pradėdami nuo pagrindų, mes padėsime jums suprasti, kaip vaikai išmoksta atpažinti teisingą ir neteisingą, ir koks yra mokytojų ir tėvų vaidmuo šiame procese. Apibendrinę šiuolaikinius šios srities rėmus, pasidalinsime su jumis 3 konkrečiomis veiklomis, kurias galite lengvai įgyvendinti klasėje ar namuose.



Moralės ir moralinės raidos apibrėžimas

Pradėkime nuo pagrindų. Bendrasis apibrėžimas moralė yra apibūdinamas kaip principų rinkinys, kurį žmonės naudoja norėdami atskirti teisingą ir neteisingą, arba gerą ir blogą elgesį. Iš kitos pusės, moralinis vystymasis yra procesas, kurio metu vaikai įgyja tuos principų rinkinius.

Kai mes kalbame apie moralinį vystymąsi, mes iš tikrųjų kalbame apie moralinį vaikų vystymąsi, nes tuo metu, kai individas tampa suaugusiuoju, jis jau išsiugdė moralinę tapatybę ar moralę. Nors mes žinome, kad asmuo keičiasi visą gyvenimą, nėra įrodymų, kad moralinė raida tęsiasi ir po vėlyvos paauglystės.

Tai mums sako, kad vaikystė yra kritinis laikotarpis norint gauti tinkamą moralės principų rinkinį.

Čia verta atkreipti dėmesį į tai, kad terminas „teisingos moralinės vertybės“ yra šiek tiek prieštaringa frazė. Teoriškai, etikos ir moralės filosofai parašiau daug knygų apie tai, kas yra visuotinė teisė, tačiau praktiškai viskas labai skiriasi. Realiame pasaulyje mūsų artimiausia aplinka, kultūra ir tradicijos formuoja įsitikinimus apie moralę, o tai savo ruožtu apibrėžs mūsų lūkesčius, kaip norime, kad mūsų vaikai samprotautų ir elgtųsi.

Tačiau, nepaisant vertybių, kurias pasirenkame skatinti, yra pora įtakingų vaikų moralinio vystymosi teorijų ir koncepcijų, kurios mums parodo, kas slypi už šio proceso užuolaidų.

Moralinės raidos teorijos ir sampratos

Naršydami vaikų moralinės raidos temą, neabejotinai aptiksite Kohlbergo vardą, nes jis yra įtakingiausias psichologas, kurio idėjos ir šiandien yra priimtinos moralinės raidos sistemos. Bet, sugriaudamas Kohlbergo idėjas, nepaminėdamas Piaget, tiesiog nesijaučiu teisus.

Daugelis žmonių yra girdėję apie Piaget skaitydami apie pažinimo raidą, nes jis yra raidos psichologijos pradininkas. Bet jis taip pat pirmasis (ne filosofijos ribose) dokumentuoja savo mokslines išvadas ir bando tobulėti vaikų moralinio vystymosi teorija .

Piaget tikėjo, kad (1) vaikai moralines idėjas plėtoja etapais, ir (2) tai daro, kai sąveikaudami konstruoja savo pasaulio idėją. Jis atmetė nuomonę, kad moralės normos yra tokios pačios kaip kultūros normos, ir manė, kad jų nereikėtų mokyti per oficialų švietimą.

Pasak Piaget, bendraamžiai , o ne mokytojai ar tėvai, buvo atsakingi už moralinių įsitikinimų, tokių kaip lygybė, altruizmas, teisingumas ir kt., plėtojimą.

Jo tyrimai labai ilgą laiką buvo labai įtakingi ir netgi įkvėpė garsųjį Kohlbergą plėtoti savo moralinės vaikų raidos teoriją, kuri transformavo šios srities psichologinę bendruomenę.

6 vaikų moralinės raidos etapai

Lawrence Kohlberg yra amerikiečių psichologas, į istoriją įėjęs kaip 30-as iškiliausias XX amžiaus psichologas dėl jo darbo moralinio tobulėjimo srityje.

6 vaikų moralinio vystymosi tarpsniai, dar vadinami Lawrence'o Kohlbergo moralinio vystymosi stadijomis, yra mokslinė sistema, paremta Piaget idėjomis. Ką Kohlbergas padarė, jis išplėtė pagrindines Piaget idėjas ir pridėjo savo nuomonę.

Kohlbergas tikėjo, kad moralinis samprotavimas yra būtina, bet nepakankama moralinio elgesio sąlyga. Tai reiškia, kad žinojimas apie tai, kas teisinga ir neteisinga, nereiškia, kad užtenka vienam elgtis atitinkamai.

Pasak Kohlbergo, moralinė raida yra susieta su teisingumo samprata. Tai yra priežastis, kodėl jis studijavo vaikų samprotavimus pateikdamas moralines problemas, tokias kaip Heinzo dilema, ir analizavo, kaip vaikai pateisintų savo atsakymus. Vėliau jis panaudojo šias išvadas sukurdamas liūdnai pagarsėjusią moralinės raidos teoriją.

Jo išvados patvirtina idėją, kad yra trys moralinio vystymosi etapai ir šeši etapai.

I etapas: ikikonvencinis

Šiame etape išoriškai vadovaujamasi vaikų moraliniu sprendimu. Tai reiškia, kad vaikai priima ir tiki tuo, ką jiems sako valdžios institucijos (tėvai ir mokytojai). Tačiau tai vis dar yra išorinės normos, kurių vaikas nesuvokia kaip savų, todėl jie gali jas pažeisti, jei mano, kad niekas jų nežinos arba paprasčiausiai nemėgsta. Ši fazė paprastai pasireiškia vaikams iki 9 metų amžiaus (Ikimokyklinis iki pradinės mokyklos. Labai nedaug vaikų vis dar gali būti pirmojo etapo vidurinėje mokykloje).

1 etapas. Bausmė ir paklusnumas
Samprotavimas: Gerai tai daryti, jei nepakliūna.

Šiame etape vaikai laikosi taisyklių, nes nori išvengti bausmės. Jie mano, kad veiksmas yra neteisingas, nes asmuo buvo nubaustas.

2 etapas. Instrumentinis - reliatyvistas
Samprotavimas: Jei jaučiasi gerai, daryk tai.

Šiame etape vaikai samprotauja iš pozicijos „ kas man iš to? 'Jei veiksmas yra jų interesas, jie tai supras kaip morališkai gerą, mažai arba visai neatsižvelgdami į kitų poreikius. Dažniausiai tai yra laikas, kai vaikas mano, kad gerai atlikti namų darbus, jei jie gauna atlyginimą, arba kai padeda kam nors atlikti testą, jei gauna ką nors mainais.

II etapas: įprastas

Įprastinė fazė dažniausiai pastebima vaikų vidurinėje ir vidurinėje mokykloje . Tačiau 4 etapas kai kuriems vaikams atsiranda (paprastai) tik vidurinėje mokykloje ar net po vidurinės mokyklos. Čia vaikų moralė yra susieta su jų socialiniais santykiais ir jų tapatybe. Jie ir toliau pripažįsta valdžios vertybes, tačiau todėl, kad mano, jog jų reikia norint palaikyti teigiamus santykius su kitais. Jie retai abejoja, ar taisyklė yra teisinga ar tinkama.

3 etapas. Geras berniuko / mergaitės požiūris
Samprotavimas: Visuomenė nustato, kas yra geras ar blogas.

Šiame etape vaikai laikosi socialinių normų, kurias priima dauguma, nes jie siekia patvirtinimo ir vengia kitų savo aplinkos žmonių (dažniausiai bendraamžių) nepritarimo.

4 etapas. Teisėtvarka ( Teisėtvarkos moralė )
Samprotavimas: Daryk tai, nes tai tavo pareiga.

Šiame etape vaikai mano, kad turėtume be išimties laikytis taisyklių, nes jos yra svarbios palaikant funkcionalią visuomenę. Taisyklės ir įstatymai visiems yra vienodi, todėl turėtume jų laikytis, nes tai ir turime daryti. Pasak Kohlbergo, dauguma žmonių visą gyvenimą lieka šiame etape, kur moralė vis dar yra išoriškai nulemta.

III etapas: postkonvencinis

Kohlbergas tikėjo, kad nedaugelis žmonių pasiekia postkonvencinį etapą. Tiesą sakant, jis teigia, kad maždaug 15% žmonių, vyresnių nei 20 metų, pasiekia penktąjį ir šeštąjį etapus. Tai labai retai (beveik niekada) netaikoma vaikams prieš kolegiją ar universitetą. Šiame etape asmens moralė apibrėžiama abstraktesniais principais, kurie priklauso nuo konteksto ir negali būti lengvai apibendrinti. Kadangi šeštame etape asmenys vertina savo moralines vertybes už tipiškų socialinių konvencijų ribų, jų elgesys gali būti painiojamas su tų, kurie egzistavo iki konvencijos.

5 etapas. Socialinės sutarties orientacija
Samprotavimas: Kartais taisyklės gali būti neteisingos arba nesąžiningos. Moralė yra sutarimas tarp mano individualių teisių ir visuomenės normų.

Šiame etape žmonės supranta, kad žmonės laikosi skirtingų nuomonių, teisių ir vertybių. Remiantis šiais skirtumais, demokratiškai sutarti įstatymai gali nukrypti nuo savo asmeninių vertybių. Dėl šios priežasties jie gali nepaisyti įstatymų, kai nesutinka su savo asmeninėmis vertybėmis, nors ir žino apie pasekmes.

6 etapas. Visuotiniai etikos principai

Samprotavimas: Neturėčiau / neturėčiau to daryti, nes tai pažeidžia mano asmenines taisykles.

Šiame etape žmonės gyvena pagal savo moralinius principus. Jie naudoja moralinius argumentus, kurie yra pagrįsti visuotiniais etikos principais. Įstatymai galioja tik tuo atveju, jei jie yra pagrįsti teisingumu. Jei ne, tada žmonės gali manyti, kad jie turėtų nepaklusti įstatymams - tai įsipareigojimas teisingumui.

Kaip atpažinti moralinį vaikų pasirinkimą?

Be Kohlbergo, yra daugybė kitų, kurie taip pat teoriškai išdėstė moralinį vaikų vystymąsi ir apibrėžė specifines sistemas. Bet ko verta teorijos, jei negalime jų susieti su savo kasdieniu gyvenimu? Tiksliau, remiantis viskuo, ką jau sakėme, kaip atpažinti, kai jūsų vaikas priima moralinį sprendimą?

Yra paprastas būdas pritaikyti teoriją praktikoje. Tiesiog stebėkite vaiką, kol jis bendrauja su aplinkiniais žmonėmis, arba pastatykite jį į morališkai sunkią situaciją, sužinokite, kaip jis reaguos, ir paklauskite, kodėl, jų manymu, tai buvo geras sprendimas.

Čia pateikiama kasdienė situacija ir pavyzdžiai, kaip gali elgtis ikimokyklinukas ar mokyklinio amžiaus vaikas, remiantis Kohlbergo moralinės raidos etapais.

„Jūsų mama gamino sausainius jūsų brolio / sesers klasei. Ji sakė, kad jų niekas neturėtų valgyti, bet jūs tikrai norite sausainio. Ką tu darytum?'

Atsakymai:

  • Pasiimsiu vieną, kai ji neieškos. (iš anksto sutartas, 1 etapas)
  • Aš jo nesiimsiu, nes mama bus išprotėjusi / nubausi mane. (iš anksto sutartas, 1 etapas)
  • Pasiimsiu vieną, nes mamos sausainiai tikrai skanūs. (iš anksto sutartas, 2 etapas)
  • Aš jų nevalgysiu, nes nemėgstu sausainių. (iš anksto sutartas, 2 etapas)
  • Aš neimsiu slapuko, nes mama bus liūdna / nemylės manęs. (įprastas, 3 etapas)


  • Aš neimsiu slapuko, nes esu geras berniukas / mergaitė. (įprastas, 3 etapas)

Šis pavyzdys yra per daug nereikšmingas už 3 lygio pakopų, nes 4 lygio vaikai jau mokosi vidurinėje mokykloje ir jie sieja moralę su svarbesnėmis sąvokomis. Tačiau tai yra geras pavyzdys, kad pamatytumėte, kaip atrodytų vaiko atsakymai, remiantis aukščiau aprašyta teorija. Žinoma, neturėtumėte tikėtis tų pačių atsakymų, bet pabandykite rasti pagrindinį pagrindimą savo vaiko atsakyme, kad pamatytumėte, kuriame moralinio vystymosi etape jie yra.

Taip pat verta paminėti, kad kartais vaikai gali protauti ir už savo pakopos ribų. Tai reiškia, kad jie gali naudoti, pavyzdžiui, 4-ojo etapo pagrindimą, tačiau, išbandomi, elkitės kitaip ir tada savo elgesį pateisinkite pasiteisinimas, atitinkantis žemesnę pakopą. Štai kodėl stebėjimas ir atviras pokalbis po to, kai vaikas padaro ką nors (gero ar blogo), yra geriausias būdas įvertinti jo moralinę raidą.

Kaip socialinė aplinka formuoja moralę?

Jau turėtų būti akivaizdu, kad moralės nėra tai, ko vaikai gali išmokti per knygą. Be to, Piaget mano, kad suaugusieji negali mokyti vaikų moralės, nes tai yra tai, ką vaikai konstruoja įprasminami pasaulį ir žmonių tarpusavio sąveiką.

Tačiau tai nereiškia, kad artimiausia socialinė aplinka, mokytojai ir tėvai neturi įtakos moraliniam vaikų vystymuisi, toli gražu! Problema ta, kad tarp vaikų moralinio vystymosi ir juos supančių žmonių yra sudėtingas ryšys, dėl kurio mums visiems sunku apibrėžti konkrečias švietimo praktikas, kurios bus veiksmingos visiems vaikams ar visose situacijose.

Pirmiausia panagrinėkime mokytojų ir tėvų vaidmenį vaikų moraliniame vystymesi, o tada pasidalinsime keliomis konkrečiomis veiklomis, kurios galėtų padėti vaikams suprasti empatiją ir prosocialaus elgesio svarbą, o tai gali palengvinti jų moralinį samprotavimą.

Tėvo vaidmuo moralinėje raidoje

Pagal straipsnį, paskelbtą Moralinio švietimo žurnalas , tėvų bendravimo su vaikais afektiniai ir pažintiniai komponentai gali skatinti jų moralinį vystymąsi, nors moralė yra konstruojama per abipusę socialinę sąveiką.

Tai reiškia, kad pirmiausia tėvai vaidina tam tikrą vaidmenį teikiant pažintinį mechanizmą kuri yra pagrindas, kuriuo remiantis gali progresuoti moralinis vystymasis. Paprasčiau tariant, vaikams būtų labai sunku suvokti sudėtingas taisykles, kurios valdo mūsų socialinius santykius be jokio konteksto, turint kam paaiškinti jiems pasekmes ar motyvuojant žmonių veiksmus.

Antra, afektiniai santykiai šeimoje gali paveikti vaikų motyvaciją išklausyti ir atsakyti į konkrečius prašymus. Glaudus ryšys su vaiku gali palengvinti jų moralinę raidą, nes vaikai bus suinteresuoti išlaikyti tą ryšį ir pradės įsijausti į jūsų emocinius atsakymus.

Mokytojo vaidmuo moralės raidoje

Vaikų disciplina šiais laikais tampa vienu didžiausių iššūkių mokyklose. Štai kodėl atsakymas į klausimą „kaip mokytojai gali palengvinti vaikų moralinę raidą?“ yra nepaprastai svarbu.

Bet kaip mokytojai gali mokyti moralės mokykloje, jei mes palaikome mintis, kad moralės negalima išmokti per formalųjį švietimą? Na, daugelyje mokyklų mokykloje yra moralinio ugdymo dalykų, tačiau šios mokyklos nėra veiksmingesnės sprendžiant jaunimo moralės problemas. Manome, kad taip yra todėl, kad mokytojai ir mokyklos, kaip socialinės ir švietimo įstaigos, turi elgtis kitaip.

Mokytojai turi savęs paklausti, ko prašo savo mokinių. Klasėje pateikiama begalė moralinių dilemų ir klausimų, tokių kaip apgaulė, melas, patyčios, pažadų laikymasis ar nevykdymas ir pan. Štai kodėl mokymasis apie moralę gali būti kasdienis mokytojo ir mokinių bendravimas ir santykiai, o ne tik moralinės filosofijos mokymas.

Kad būtų aiškiau, mes nesame prieš formalų moralinį auklėjimą. Tiesą sakant, mes tam pritariame, tačiau norime atkreipti dėmesį į dar vieną svarbesnį vaidmenį, kurį mokytojas vaidina moralinėje vaikų raidoje. Mokytojas yra ir turėtų būti moralinis modelis. Turime omenyje tai, kad mokytojai turi būti šalia, kad pirmiausia įtvirtintų moralės principus, o po to mokytų. Jei mokytojas yra suvokiamas kaip nesąžiningas arba vėlai ateina į pamokas, tikėtina, kad vaikai nebus motyvuoti laiku vykdyti pažadų ar atlikti namų darbų.

Kaip skatinti vaikų moralę?

Nesvarbu, ar esate tėvas, ar mokytojas, pateikiame keletą pavyzdžių, kaip skatinti vaikų moralinį tobulėjimą.

Būkite aiškūs apie moralines vertybes

Ankstesniuose skyriuose minėjome, kad tėvai (taip pat ir mokytojai) teikia pažintinį vaikų moralinio vystymosi mechanizmą. Tai reiškia, kad vaikai turėtų aiškiai apibrėžti, kas yra gerai, blogai, teisingai ar neteisingai. Jei pasakysite vieną dalyką, bet tada pabandykite racionalizuoti prieštaringą elgesį arba paprasčiausiai pridėkite taisyklių išimčių, vaikas negalvos apie moralės normas kaip apie kažką svarbaus (nes visada galite rasti pasiteisinimų).

Sek pavyzdžiu

Tai savaime suprantama, bet dar kartą peržvelkime tai. Vaikų smegenys yra tarsi kempinė, kuri viską pasiima iš savo aplinkos. Tai reiškia, kad net jei sakėte „turėtumėte būti kantrūs ir gerbti kitus“, jei jie pamatys, kad skubėdami nukirpote liniją ir užimate kažkieno vietą, jie pamanys, kad taisyklė nesvarbi - „Jei mamytė tai daro, viskas gerai “.

Priteiskite vaikui atsakomybę

Visi šie patarimai yra pagrįsti vienu dalyku - nuoseklumu. Nesvarbu, ar tai nuoseklus jūsų mokymas, jūsų elgesys ar jūsų sugebėjimas laikytis, vaikas mokosi geriau ir turi naudos, kai yra nuoseklumas. Kartais tai reiškia nuoseklumą palaikant juos pagrįstus, kai jie daro kažką ne taip.

Įskiepykite kaltę, o ne gėdą!

Tai labai svarbu! Jei nesate atsargus, jūsų noras pritarti prosocialiam elgesiui gali baigtis socialiai uždaru ir nesaugiu asmeniu. Skirtumas tarp šių dviejų dalykų jūsų formuluotė ir elgesys . Kai barti vaiką, kritikuokite jo veiksmus, o ne asmenybę ir duokite paaiškinimus!

Kaltė = aš padariau blogą dalyką!

Gėda = aš blogas!

Geras to pavyzdys gali būti situacija, kai pagauni savo vaiką meluojantį.


Galite pasakyti: „Man labai liūdna, nes kai meluoji, nežinau, kaip kitą kartą tavimi pasitikėti. Jūs esate pagrįstas, nes melavai . '

Nesakykite: „Aš niekada tavimi nepasitikėsiu. Jūs esate pagrįstas, nes Tu esi melagis ! '

Pagirkite prosocialų elgesį

Apdovanokite prosocialų elgesį emociškai palaikydami, padrąsindami ir pagirkite savo vaiką artimų draugų ir šeimos akivaizdoje. Vaikams patinka jaustis palaikomiems ir žinoti, kad jie jus didžiuojasi, o tai motyvuos juos ir toliau gerai elgtis.

Skatinkite moralę žaisminga veikla

Vaikai apie moralę sužino konstruodami idėją apie pasaulį socialinės sąveikos metu. Tačiau yra daugybė veiklų, per kurias galite susidurti su moralinių iššūkių ir galimybių turinčiais vaikais, kai jie gali pasinaudoti ta patirtimi, kad padarytų išvadą, kas yra gerai ir teisingai, o kas blogai ar blogai. Čia yra pora užsiėmimų, kuriuos galite lengvai įgyvendinti klasėje ar namuose.

Žaisk grupinius žaidimus

Žaisti grupės žaidimą, kuriame visi turi laikytis konkrečių taisyklių, yra puiki galimybė išmokyti vaikus teisingumo, lygių galimybių ir teisingumo. Iš pradžių jie gali įžvelgti apgaulės naudą, tačiau kadangi jie žaidžia su daugeliu kitų žmonių, jie netrukus supras, kokias pasekmes gali sukelti kažkas kitas. Tik būk atsargus. Įsitikinkite, kad baudžiate tuos, kurie apgaudinėja, kitaip vaikai pamanys, kad apgaudinėti yra priimtina.

Vaidmenų istorija

Kitas puikus būdas parodyti amoralaus elgesio pasekmes yra vaidybinė istorija, kurios centre - moralinis klausimas. Vaikai, dalyvaujantys vaidyboje, patirs iš pirmų lūpų, o kiti susitaps su personažais.

Kai spektaklis bus baigtas, palikite šiek tiek erdvės diskusijoms. Pradėkite nuo vaikų, kurie tiesiogiai dalyvavo žaidime, ir leiskite jiems visai klasei pasakyti, ką jie jautė. Vėliau pabandykite paskatinti vaikus pasakyti, kaip jie būtų pasielgę tokioje situacijoje ir kodėl.

Aptarkite moralinę dilemą

Kohlbergas naudojo moralines dilemas tyrinėdamas vaikų moralinį samprotavimą, tačiau mes galime jais pasinaudoti, kad paskatintume vaikus galvoti kitaip ir pamatyti daugybę galimų situacijos rezultatų ir pasekmių. Iš pradžių moralinės dilemos gali atrodyti lengvos, tačiau pradėjus jas diskutuoti klasėje, teks susidurti su daugybe įvairių argumentų ir pozicijų, apie kurias iš pradžių galbūt negalvojai!

Prieš tau išeinant

Moralus vaikų vystymasis yra svarbi tema tiek tėvams, tiek mokytojams. Šiandieninėje visuomenėje mes stebime didelį jaunų žmonių ir paauglių išsigimimą, kuris priverčia mus susimąstyti, ar mes darome viską gerai. Jei jūs sutinkate tą patį požiūrį, mūsų straipsnis galėjo padėti geriau suprasti dalykus ir aiškiau įsivaizduoti savo vaidmenį vaiko moraliniame vystymesi.

Namų mokyklos tėvai, turėdami tą pačią atsakomybę, mokytojai tam tikra prasme taip pat gali pasinaudoti pavyzdžiais, kurie parodo, kaip atpažinti ir skatinti prosocialų elgesį įvairiais gyvenimo etapais, nes vaikai didžiąją laiko dalį praleidžia namuose.

Jei jus domina daugiau straipsnių panašiomis ir kitomis temomis, susijusiomis su vaikų švietimu, apsilankykite mūsų tinklaraštyje! Viską, ko jums reikia, rasite pagrindinėje mūsų svetainėje tiesiog naršydami mūsų darbalapių ir kitų mokymo šaltinių kolekciją.